浅谈幼儿美术素养的培养

  胡雪晴

岳阳市三幼儿园

国内外大量的研究资料表明：因人施教、不断提高幼儿的美术素养，是调动幼儿求知欲，培养幼儿创造力和想象力以及提高幼儿品德修养等综合素质的有效途径。作为学前班教师，本人就幼儿美术素养的培养谈点初浅见解。

一、幼儿对美的先天性追求

对于美的追求是每个人的天性。当婴儿出生之后，除了睡觉，他的眼睛就一直在观察周围的事物、接纳大千世界，并以最简单的表达方式哭和笑表达自己对周围事物的情感。随着婴儿的成长和表达方式的提高，幼儿对周围的居住环境、生活环境，甚至对衣服的颜色逐步懂得鉴别和选择，体现了幼儿的爱好，体现了幼儿追求美的天性。例如把刚学会走路的孩子带到玩具商店，让其挑选玩具，他一定会从中选出自己认为最美的一件。又如把居住条件较差的孩子带到整法美观的住所，他一定会表现出特别的兴奋和惊讶。正是这些简单不过的表现，充分说明了幼儿对美的追求心理是先天的。

幼儿对美的追求，说明幼儿美术素养的先天性和可塑性，说明不管幼儿的基础条件如何，均带有一定的美术天赋。这些天赋只要引导得当，就能不断提高幼儿的美术素养。

二、环境对幼儿美术素养的影响

幼儿对美的追求，是幼儿的本性，而环境对幼儿美术素养的培养也有着不可低估的影响。因为环境是人类的生活空间，而生活空间无时无刻地影响着人们的精神状态、行为准则和各种气质的形式。培养幼儿的美术素养，环境因素起着潜移默化的作用。

早在两年多年前，就有孟母为教育好儿子而三易其居的故事。这说明古人在教育子女时，十分重视环境条件的选择，知道环境条件对孩子素质的影响。但是孩子的生活环境和活动空间对于孩子本身是无法选择的。正是这些无法选择的环境因素造成了千差万别的幼儿美术素养的基础。这些环境因素包括，幼儿的家庭状况，社会氛围，人文和地理状况等等。这些我们把它称为先天因素。先天因素对幼儿的美术素养起着重要而深刻的影响。当孩子上幼儿园后，随着幼儿思维能力的提高，幼儿园的教学条件，师资素质，教学设备和教学的方式方法等则起着后天的引导、启发、教育作用。对于来自幼儿园教师、家庭和社会，以引导、启发、教育等形式促使和造就幼儿养成良好美术素养的方式，我们把它称为后天因素。在后天因素中，教师的培养是最主要的因素。

上述先天因素和后天因素，我们把它总称为环境因素。只有正确认识环境因素对幼儿美术素养的影响，才能得到家庭、社会和幼儿园等多方面的重视。因此，幼儿园和教师要量力而行，因人施教，化被动因素为主动因素，以积极的态度为幼儿美术素养的培养创造良好的环境。

三、幼儿美术素养的培养

幼儿天真稚嫩、活泼可爱的天性需要我们从心灵上、意识上多方引导和培育才能把这种纯真的感情转化为气质和素养。幼儿的美术天赋，需要我们以正确的方式加以引导启发，充分调动幼儿自身的潜能。但是幼儿的心灵是脆弱的和不成熟的。这种不成熟的脆弱心灵，只有通过耐心细致的培养，才能使幼儿树立信心。因而心灵培育是培养幼儿美术素养的前提。教师通过情感和引导、鼓励等办法，帮助幼儿克服心理上的或者方法上的障碍，使幼儿树立画画的信心，从而引导幼儿充分发挥想象力和创造力。当幼儿有意识地发挥画画潜能时，我们也就达到了培养幼儿美术素养的目的。

对幼儿心灵培育需要感情付出。首先必须把自己投身于幼儿的心灵天地，才能把幼儿带入美术天地。其次幼儿的画画常带有随意性，这种随意性表现在儿童画既天真烂漫又无拘无束。作为教师要把幼儿的随意性带入意识性，使幼儿有意识地在美术天地中发挥才智，发挥想像力和创造力，使意识性和天真烂漫有机地结合起来，从而使幼儿由美术兴趣逐步转入美术素养，这种美术素养的形成过程，我们把它称为意识培养。意识培养必须在研究幼儿画的心理特性，解读幼儿画的特种符号、笔法和构图方式的基础上进行因人辅导。当幼儿的美术水平提高到一定程度时，应逐步引导幼儿提高绘画、着色的综合能力，从而提升为内在的美术素养。这一过程，可称早期素质培养。美术的素质培养包括美术技法、流派、鉴赏等。当美术素质提高到一定水平，幼儿的美术素养也得到了同步提高。今年上期，我们班的许淏铭、郭楚言、左墨远、龚成志宇和李宬瑜同学在广州市天河区举办的全国幼儿创意美术大赛中荣获金奖。

当然，幼儿美术素养的培养是一项繁杂而细致的工程，需要教师素质的不断提高也需要家庭和社会的多方协作。