中班语言活动《大灰狼该不该救》反思——杨梦洁（5月反思2篇）

文字：胡老师代发 点击： 发布时间：2016/06/02

中班语言活动《大灰狼该不该救》反思

中二班    杨梦洁

故事大意：丽丽和明明蜘蛛一起去旅行，发现一只老狼掉进了陷阱，老狼是因为抓兔子掉了下来，摔断了腿，请求丽丽和明明把它救出去，这时候丽丽和明明不知道该怎么办？通过这个故事孩子们展开了激烈的讨论，一部分小朋友的观点是“不能救”，理由是救了大灰狼，他那坏不一定会反过来把我们吃掉的，或者去继续伤害其他小动物。还有一部分观点是“要救”，理由是大灰狼太可怜了，还受了伤，如果它想吃肉可以把家里的肉拿给它吃。孩子们的想法都合乎情理，在听完他们的观点后，我也作为讨论的一员，阐述自己的观点，“大灰狼是肉食动物，但是要是因为它吃小动物就要杀害它，那么老虎、狮子还有一些野生动物就都要捕杀掉吗？野生动物也是人类的朋友，应该和它们和平相处。”听完老师的观点，很多小朋友都点头表示赞同，我接着追问：“那丽丽和明明可以怎么做呢？”又一轮的讨论开始了，曹乾一说：“可以给动物园的工作人员打电话，让他们把大灰狼接到动物园，这样还能帮助它把腿治好”，丫丫说：“丽丽和明明可以和大灰狼谈判，大灰狼要答应不伤害其他小动物就把它救上来”，王馨晨说：“可以给警察叔叔打电话，警察叔叔一定会有办法的”。坚持不救大灰狼观点的小朋友有了转变，简单的知道“野生动物也需要我们去保护，这样自然界的生物链就不会断裂，也会维护生态的平衡”。 《3——6岁儿童学习与发展指南》中提到：要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，通过活动听取他们对事情的意见，成人要尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真的蜻蜓并给与积极地回应。在活动中鼓励幼儿大胆表达自己的想法，老师觉得他们的观点都是有道理的，老师也作为讨论的一员，表达自己的观点，并不是一定要让幼儿接受，而是从侧面引导孩子可以用两全其美的办法去解决问题，最后达到了很好的效果。

2016年5月28日

《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》教学反思

中二班    杨梦洁

《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》是一本优秀的绘本读物。它字少，以画为主，但丰富的画面栩栩如生地传达了故事情节及内涵，更是用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的矛盾的心理变化，我借助《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》这一绘本故事及其生动形象的图片作为一次尝试，设计了这一活动，虽然试教了两次，还是存在许多不足：
一、   缺乏自主阅读
    早期阅读的一个重要目标还是提高幼儿自主阅读、理解的能力，但是由于教学资源的限制，无法达到让幼儿人手一本地阅读，只能要求幼儿跟着老师的思路一同欣赏，从而引导她们观察理解，这是这节活动的一个教育缺失，但之后我也重构到：在缺少这类教育资源的情况下，或许可以将此作为一个延伸活动，把书放于阅读区中轮流让幼儿欣赏，或根据自己意愿购买欣赏。课堂中的教学仅作为一种指导引领，将更多的空间留给幼儿自由发现、交流。
二、   提问欠具有效性，重复较多
    语言活动的目的就是培养幼儿的口语表述能力，在教学中注重的是幼儿多说、教师少说，因此，教师的有效提问不仅对幼儿是一种启发，也对帮助幼儿更好的观察理解起了穿针引线的作用。但在教学中，我似乎有些急于求成，对于孩子们的思考和回答不够耐心，而是急着多提问、提示，引导幼儿发现，且几幅图片的问题多次出现重复性，提问语句不够精炼，难以调动幼儿回答的兴趣。
三、   故事演绎不够生动
    教学目标的制定中有一条即是让幼儿发现故事中角色的相同对话，体会角色不同的心理感受和变化过程。。从教师的角度出发，我虽然极力通过讲述传递鳄鱼和牙医的心理，但是在幼儿看来可能情感不够投入，表情不够夸张，所以幼儿很难对此理解以及引起兴趣。并且，相对于我给幼儿提出的问题，没有给予过多的时间，因此错过教育的机会以及给予幼儿肯定的机会。虽然大多数孩子发现该角色对话的特点——相同性，但幼儿无法深入的体会到鳄鱼与牙医互相害怕又坚持克服的这一心理。
    本次活动中我发现了一些不足和值得改进的地方，这需要在今后的教学活动中予以反思，并通过实践不断累积教学经验。

2016年5月28日