教师悦读分享

何小河，岳阳市第十五中学物理教师，高二年级支部书记、年级主任。

书本介绍：

《教师的语言力》的作者是日本长期从事语言能力的相关研究的三好真史。这本书最成功之处是它的指导性。作者简洁明了的将教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五种类型，并提供了21种场景实例，讲解了50种方法。每种方法，作者都给出了典型案例和要点总结。因此，这本书简直可以说是教师语言操作手册。阅读心得:

一直知道“会说话”是一个人高情商的表现，也了解语言在生活和工作中的重要性。作为农村学理科出来的，语言力一直是自己的短板，很是羡慕哪些能在各种场合谈笑风生或是在和学生沟通时能说出令学生心悦诚服的语言的那些同事们。人类的语言承载了知识，智慧，承载了爱和温情，促进交流，促进思考，促使人不断交换思想，促使人获得生活的热情。语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。

《教师的语言力》这本书介绍了教师日常工作中会遇到的问题，如学生不做作业、相互打闹、无人举手发言等，并依据实际配有场景漫画、对话实例和方法。书中有一句话让我印象深刻，“抱有理想，降低期望”，老师总会对学生各方面进行超乎寻常的期望，期望他们考试能高分，做事能完美，如果这种期望落空老师就产生失望等情绪，但学生本就是不同的人，他们发展是有差异的，老师其实对学生要抱有理想化想象，同时要降低对于学生的期待值。

联系最近的工作实际，这本书提醒自己不要总想着用发脾气、训斥来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。不要一味责怪学生气人，有时候也许是自己方法不得当，换一种思路，以不让自己生气为工作目标，不要硬和学生置气，平和一些，让自己更快乐地同时，说不定会有意想不到教育收获。换个角度思考，惯常的批评性语言对学生来说已经麻木了。我们都是平等的个体，教师之于学生，只不过是教给他们生存知识和技能的普通人而已，并没有什么特殊的地方，不要把自己的位置放得那么高。每个人从生下来开始就是一个独立的个体，教师直接的想法传递很容易变成命令，但其实没有人想听别人的命令，人人平等。书中说“不要把想法直接地传递给学生”。我们可能平白生了许多气，也许是自己的处理方法和看法不符合人的成长认知规律，自添烦恼。一直以来坚守的教育信念是：要告诉学生应该做什么，怎样去做，然后再配合各种各样的教育方法进行教育，却忽略了“语言是最有力的武器”这一原则，也轻视了语言这一项基本的教学技能。不要总想着：学生为什么不听我的！真让人生气，我们在教育的时候最不能忽略的就是学生的主观能动性，让学生自发改正比自己费力生气更事半功倍。所以，减少甚至消灭自己的控制欲，这是人的劣根性，也是生气暴躁的根本原因之一，动动脑子说两句话就能引导的事情，为什么要让自己生气呢？教师的语言力这门课程，有必要深入研究，有效引导大概比任何惩罚实施起来都更轻松。 “批评、表扬、鼓励、提问、反向激励”都是新方法，脱离了暴怒的自己，工作也会变得更加平和。

最后，作为一名教师，我觉得我们一定要做到以下几点：一是不功利，不因学生一时发展的快慢高低而对学生区别相待；二是不势利，不因学生家庭的穷通富达而对学生冷暖有别；三是要大度，老师的胸怀有多大，学生成长的天地就有多宽；四是要宽容，不因学生成长中的的一点儿错误就苛责惩处，尤其不要动辄上升到道德的层面来评判。画家梵高有一句名言：不要去寻找美丽的风景，而要去在景色中寻找美丽的景物，老师也同样适用，不要去寻找学生取得的成绩，而要关注学生成长进步的过程。孜孜不倦为师路，矢志不渝教书人。能在学生一生感情最纯粹的时期，用爱温暖他们的生命，结成至纯至真的师生情谊，这就是教师最大的财富，也是这份辛苦最值得的地方。