我们需要什么样的课堂

                              ——听课综述

    我校课堂双达标活动正热热闹闹有条不紊的展开，老师们很重视，认真准备，尽力上好每一堂课。目前来看，每一堂课都“达标”了，这是没有问题的，也涌现一些优质课，校园形成了听课研课议课的小气氛，于此，我们听课再辛苦，也倍感欣慰。教师的精彩在课堂，学校的希望也在课堂。聚焦课堂，埋头苦干，算是抓住了学校发展的牛鼻子。我离开讲台有好几年了，但我一刻也没停止过对课堂教学的思考，因为我知道我自己的课堂并没有达到理想水平，更为今后再也没机会而遗憾。因而每当我听一节课时，我首先想到的是，如果是我来上，怎么上才更实在更有效，听完初中三十几节课后，我陷入了长长的思考，整体上提一些建议，希望有利于教师们改善课堂，完善课堂，少留遗憾，共同进步。

    一、理想的课堂应是精心设计的课堂。

   尽管即兴发挥的课堂也可能达到出其不意的好效果，但总体来说，精心设计更有把握把课上好。教学设计的准备是搭架子，应紧扣该课的重点，设计几个步骤，这一点大部分老师做得不错，但是普遍忽视了重点与难点的解决腹案。重点的东西可以重复强调来解决，难点的东西必须要有分化解决的方案。老师们要记住，重点靠重复，难点靠化解。个别老师怕影响氛围，唬弄评委，碰到难点绕着走，越是学生难理解，越是不讲清，也有可能是自己压根儿就讲不清，也可能没有精心设计去讲清。另外，一些课堂结构设计不稳，时间把握失准，前松后紧，容易的、铺垫的反复讲，难点的、动手的、动脑的、综合的则没时间了一晃而过。再说关于课件的设计，课件资料只能是辅助性的，该用的时候用，一些老师完完全全照课件讲，黑板上不着一字，这就难有效果。我看得出邓远银老师的电脑操作也许不一定很熟，课件资料也不多，但需要课件的时候，东西就来了，恰到好处。另外，还要解决一个画面效果问题，让大家看得更清，马立敏老师就比较照顾我，蓝底白字红答案，很醒目，这是用心设计了的。有的画面挤在一起看不清，完全可以多制几张幻灯片解决这个问题。

二、理想的课堂应是严谨的课堂

    结构不严谨的问题我上面提过了，再讲一下课堂环节之间的问题。我说过，绝大部分教案的思路及知识环节是基本清楚的，也符合认识规律，但是缺少环节与环节之间的过渡，忽视了知识点内部的逻辑联系，这就不利于学生思维的流动和连贯。这个过渡应用设问来完成，设问应有整体性，碎片化的口语问答只能是低层次的无效提问，只起到牵引学生注意力的细微效果，不是有效的互动，降低了课堂教学的品质。如有老师问“我们应向哪个方向学习呀？学生自然回答，西方。政治还是经济呀？经济。内忧还是？外患。”等等，这个“习惯”还比较普遍，传统的问答式课堂痕迹还比较浓。有的课堂全部是提课本上现存的问题，学生忙于在课本上找现存的答案，课堂是有点声音，但关上书学生就没印象了。所以我认为，提问应整体设计，以期引发学生学会思考。思考可以零碎，它自有完整的一天，问题不可零碎，它永无提高能力之效。另外，我认为老师讲课需要稳沉，一是语言精炼流畅，才会有聚焦效应，如董蕾、张艳君、刘卉等；要有感染力，如刘顺、文英、姜琴等，有些重要性的语言是要在课前就想好的。二是讲话时不要随意晃动或走动，可以想象电视里的主持人拿着话筒，人却在那里晃会是一个什么画面？有些老师在学生动手做题动脑思考之前不讲清楚要求和提示，等学生开始做了又很“操心”，不断插话，破坏环境，这都是不严谨的表现。

三、理想的课堂应是原生态的课堂

    作秀的课堂只能是取悦于作秀的评委。我们的教师在备课时，就要充分考虑学生的实际，切记备课大而全，上课虎而蛇。备课不是备给评委看的，上课也不是上给评委听的，一切应以学生得到更多实惠为目的，以学生的真实表现为依据来组织课堂教学。有好多好课都被坐在后面的评委给害了，按理说像《木兰诗》《马说》都是美文，但我们的老师都侧重解读课文，疏通课文，讲是讲得很好，学生也掌握了，读懂了，但他们失去了很多可能提高品质和素养的东西，整堂课没有思维的火花。老师们顾虑不好驾驭，省去了许多美的鉴赏，省去了该有的学生活动，这使我想起了为什么学生不会写议论文，因为他不能从名家名作中汲取经验；使我想起了为什么我们的学生人人能背《木兰诗》，成千上万的中国人都能背这篇课文，但是将它制成动画片搬上电视竟是美国人。我们的课堂太需要在老师的“设计”下让学生的思维在天空自由飞舞了。文英的那堂课很完美，得了高分，就是因为她放手让学生活动，寓教于乐，在活动中体验自信，不自卑自负，在老师的引导下培养良好的品质。但是有点遗憾，在讲台上有一个一声不发的小孩，看起来很自卑，文老师却没有精力去劝勉他，我想，哪怕送一句话给他，就会是这堂课最大的亮点。

四、理想的课堂应是集思广益的课堂。

    上公开课无疑需要集思广益，上随堂课我们也应虚心请教，尤其是我们初中整体教学水平需要进一步提升的时候。一架飞机一个人是研究不出来的，随你个人多冒尖，必须有一个团队支撑。教学能力很大部分是由经验组成的，经验又因人而异，所以团队作战是决胜课堂的关键。我们要有博采众长的胸怀，更要有不藏拙、敢露短的勇气。我们的教研活动，一定要从研课开始，集体研课，集体评课，集体上课，一个一个的来，一节一节的来。我们有些老师讲的头头是道，但他的设计很有问题，他的素材太陈旧，他的重点太偏离，复习课概念讲得多，能力训练少，方法讲得多，练习做得少，这都需要我们集体研究以提高课堂效果，我们各学科都要考虑这个问题。当然，怎么去设计课堂，怎么去贴近考点，怎么去培养能力，我说了不算，大家也不要太计较，但需要反思，需要一起研究，大家一起在设计上提高专业素养，在授课中提高专业技能，这是我们义不容辞的责任，因为我们是专业技术人员。

    最后说一点，我们的课堂还缺少激情。很多老师有气质，雍容大度，语言平缓流畅，但普遍情绪不饱满，声音不洪亮。难道热情已耗尽？在振兴七中的今天，最宝贵的是激情，我们要用自己的激情去点燃学生的激情，希望我们七中的课堂是激情燃烧的地方。