岳阳市2012年度教育教学论文（案例）评选

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听课中领悟，评课中思考

周洲

（岳阳市第七中学  湖南  岳阳  414000）

摘  要：听评课是一个教师经常要做的事情，但观察我们周边教师，听评课对提升教学质量和教师教学水平还没有起到它应该起到的作用。我觉得在听评课中要时常比较思考我与他人的不同与相同之处，批判性吸收人家优点，这样可以很快提升我们的教学水平。

关键词：听课；评课；领悟；思考

除了亲上课堂这一主要作战方式，提高教学水准加强教研另一实用操作手法就是听评课交流活动。风格迥异，各有专长的老师们轮番展示，最终在品评中碰撞火花，汇集更多灵感。交流性评课究竟有哪些基本要领呢？本文试将浅述几点思索感受。

其一抒直观感受。

一堂课精彩与否，直观感受已能表明。如有时听课者如沐暖阳，

一时化身为讲台下学生，融入课堂内，感觉时间飞快，滋味无穷。有时听课者还为上课老师捏把汗，又暗生敬意，如此难以把握或者看似平淡的课文却能上得有声有色，颇具几分新意。也有看课堂老师一时停顿或生错，心生疑问，便在听课本上圈点注解，以期探讨。

其二观教师教态。

也就是教师本身修养及气质综合而成的个人魅力。或沉静从容，或热情奔放，或老道犀利，亦或幽默睿智。由内而外，个人内涵表现于举止神态，尤为突出显露在语言表达上。与学生互动表现共同构成营造出不同课堂氛围。表层上教者期盼眼神，亲切笑容，调侃语言都是课堂不可缺少的调料品。深入地看，课堂节奏引导控制，课堂气氛调节调动，教学情绪感染，全是考验个人驾驭课堂水平的主要参数。

其三解课堂设计。

课堂设计强调整体性，包括课堂整体教学思路，重难点安排，教学切入点及环节间衔接。好的课堂如同精彩文章，一气呵成，起承转合连贯自如，环环紧扣，亮点点缀其中，具有极强观赏性。例如示范课?梁任公先生的一次演讲?中，执教者开篇即以一问导入，直入人心，妙不可言。问：梁任公先生的演讲固然美好，可并不完美，那么他的演讲中有何缺点呢？对此观众又有何反应？细读全文并找出对应内容。这撇开优点反其道而问虽出人意料，却又十分合乎情理，让人不禁从此问题中琢磨其中并存的新意与深意。区别于以往的切入点为整个课堂定下非常明确的方向，接下来的解析更是紧承其上。虽然梁公相貌平平，说的话并不标准，还时常忘词，缺点不少，但观众却毫不在意，反而视其为风度翩翩，讲话别有风味，并屏息以待着凝神倾听。这些答案恰恰说明梁演讲魅力之大实出于他个人强大的人格魅力。自然展示出文章核心主题及以下重点梁公人格魅力之探讨。课堂思路由第一问引入，步步深入，且密不可分。衔接了无痕迹，堪称不落言筌。这样精巧的设计，这般优质的课堂怎不令人鼓掌叫好。有价值的问题即是课堂设计的灵魂所在。

其四察魔鬼细节。

语文学科本身特点鲜明，课堂往往胜在不可复制的非预设性环节，那些临场发挥碰撞闪出的智慧火花，或者于不经意间的旁征博引更是教者功力的完全体现，彰显了课堂文化内涵的浸润灌输。?边城?一文难解，难于其只可意会不可言传之唯美纯净意境。且看教者不慌不忙先是梳理课文，导引学生领略文中核心之＂爱＂＂美＂＂悲＂。而后抛出问题：翠翠及小镇人们如此善良，人性如此美好，为什么偏逃不脱悲剧的命运呢？学生纷纷发言，得出翠翠的性格所致，小镇人们纯善反成悲剧缘由等诸多答案。此时老师引导学生联系开头一句：中国其他地方正在如何不幸中挣扎的情形，似乎就永远不会为这边城人们所感受到，提出其中有没有包含社会原因。学生似懂非懂，此时教者没有继续发问，而是宕开一层，联系起前面所授知识，作类比来辅助讲解。教师引导，在分析林教头命运时，曾得出一个结论：连如此身份如此地位如此性格的林教头都被逼上梁山，可见社会之黑暗残酷。以同一句式类推，情理则凸显为，连如此偏远如此宁静如此纯朴的小村都不能摆脱悲剧命运，由此可见当时中国整个社会之黑暗残忍。如此简单一句类比之后，学生自是融会贯通，豁然开朗，对悲剧的深刻意义理解透彻。同时对这种句式印象再度加深。看似小小的细节包含了引而待发，触类旁通，无形积累，可谓是一举三得。融于课堂之中的细节即是亮点，最大作用便是自然地实现了课堂的高效。

当然，以上种种综合才能构成切实的听课体会。并非各自独立之解。除此之外，衡量指标还有许多，如学生评价，学习效果反馈等等不一而足。取灵气，避钝处，教学宝剑才能磨砺出锋芒。教者本身的课堂只有师生交流，听课评课无疑将这种交流视野有效扩大，督促教者钻研，激活听课者思维。如果能发挥其有益部分，去除作秀表演成分，本真务实地去上，去评，作用必将不小。