你的位置：首页 > 艺术天地 > 艺术活动 >
欧阳琼妹同志从1999年9月份任教以来多年担任班主任工作，做为一名班主任老师，她工作踏实认真，教育学生、管理班级的方法得当，得到学生、家长和校领导的一致好评。
关心学生，“爱”字当头
爱，是教育的根基也是教育的归宿。作为一名班主任，欧阳琼妹老师就像关心自己的孩子一样关爱每一位学生。既关心他们的生活，又关心他们的健康，还要关心他们是否掌握学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天检查教室，她先看看教室卫生是否干净，学生桌椅是否整齐。遇到气温变化的时候，她还会提醒同学们增减衣物等等。学生生病时，她带去看病，学生感动，家长感激。每次考试前她会提醒同学们做好充足的准备，各种证件、学习用具要带齐。集体活动前她要安排好学生准备必备的用品等。总之，学生们在学校的饥寒冷暖、喜怒哀乐她几乎事事关心，时时在意。她认为这些小事虽然看起来很平常，但这些正是一位班主任最基本、最重要的工作，正是一个班主任爱心的具体体现。正是由于这样关爱学生，她的每个学生都能以饱满的热情投入学习生活之中，师生关系成为朋友关系，学生关系亲如兄弟姐妹。
班级管理，小组形式
在班级管理中,欧阳琼妹老师采用了小组量化管理的形式来加强学生之间的团结协作,以此来创建并形成良好的班集体。
首先，她根据班级的具体情况,在学习、出勤、卫生、纪律、生活等方面制定出统一的目标和考核标准(即班级小组量化评比细则),对小组成员进行定性、定量考核,个人考核成绩纳入小组总成绩,每周对小组考核结果小结一次,每月总结四周得分并评出两个优秀小组,对小组成员进行适当的奖励。实行这一管理制度后,班级每位学生的学习积极性调动起来了,学生们基本上能够做到在学校、班级的规章制度范围内处理自己的事情,维护小组和班集体的利益,班级管理井然有序。
其次,她注重培养班干部,发挥他们的模范带头作用,自觉地承担班干部的义务与责任,为班级的其他学生做好榜样。实行班级量化管理后,由于有了一个统一的管理标准,班干部的工作得到全体同学的支持,班干部工作的积极性调动了，学生参与性也调动了,全体同学形成了相互比较,相互竞争的局面。
再次，她以小组人人监督的形式,及时发现和解决学生的问题。高中学生的成长过程中,难免会出现各种各样的问题。最先发现和了解学生问题的人,往往是朝夕相处的同学之间。为此欧阳琼妹老师要求小组成员之间互相监督,互相提醒,以适当的态度与方式指出互相存在的不足与缺点，并且及时反馈。她根据这些反馈的信息,及时发现问题与矛盾,对相关学生从思想上启发、从学习上关注、从生活上关心,帮助学生健康成长。
培养学生，习惯先行
“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。在班级管理和英语教学中，欧阳琼妹老师比较关注学生良好习惯的养成。
为培养学生良好的习惯，她从“大处着眼，小处着手”。她们班有一位学生喻建文，刚进高一时行为习惯很不好，上课爱讲小话，家庭作业经常不完成等。一个月的班级小组量化管理评比结果出来后，他是全班扣分最多的学生。当他意识到自己的所做所为给小组和班级带来了这么大的影响后，表现出了些许歉意和悔意。欧阳琼妹老师便抓住这个契机找他深谈，并且大胆地让他当小组长，一是用组长的身份来约束他，二是希望他利用组长的职位带领他们组在下一轮评比中取得好的名次。自此以后，他改变了很多，一些不好的习惯也慢慢地改变了，学习成绩也得到了提高。学期末他们组还获得了八个小组中的第二名。
为培养学生良好的习惯，欧阳琼妹老师还注重培养学生的自信心，重视与保护孩子的自尊。她们班有一位学生汪卓，一个高高大大，长得很帅气的男孩，与他的第一次交谈就发现，太内向了，这完全与他的形象不符。通过对他的深入了解，她感觉男孩的内向来自于对自己的不自信。而且发现班上缺乏自信心的学生还不少。因此，她和班干部商量了以后，在班级举行了“我自信我成功”为主题的班会活动，事前特意找到汪卓，鼓励他当小组长并且代表他们组在班会中大胆发言。当他的演讲得到了同学们的阵阵掌声时，她发现他脸上洋溢着自信的微笑。
班主任工作是艰巨而又重要的。自从欧阳琼妹同志担任班主任的那天起，她就尽心尽力地为做一名优秀的班主任而努力工作，所作所为体现了一名优秀班主任的责任与担当。
