案例背景：
背景一：班会课难上，或者说班会课难上好，这是许多当过班主任的老师一个共同的感受。不少班主任认为，班会课至少有“三难”：难准备、难组织、难见效。而不少学生则认为班会课至少有“三难（nàn）”：交差之难、静坐之难、洗耳之难。为什么一个个课后能言善辩口若悬河的学生到了班会课上却宁愿一声不发而成了哑巴呢？为什么一堂本该是轻松愉悦，本该是学生敞开心扉、畅所欲言、展示思想的课堂反倒成了沉闷低效、桎梏学生的囚牢呢？

背景二：近年来，随着网络行业的发展，几乎是每一座城市里的网吧都如雨后春笋般地冒了出来，尤其是在城市的学校附近，挂牌的、地下的、半遮半掩的网吧数不胜数。于是迈步走向网吧的学生也数不胜数，尽管学校、家长费尽心思，仍是有不少学生钻尽空子，让人头痛不已。也因此，学校里关于“拒绝网吧，从我做起”的班会时时召开。但次数虽多，效果却总不大。

案例过程：
    又到了学校召开主题班会的时期，这次班会的主题仍然是围绕“拒绝网吧，从我做起”。望着眼前那一个大大的的“网”字，久久的。陈旧的主题，还用陈旧的形式吗？怎样调动学生的积极性，让这堂班会课收到成效呢？沉思之时，突觉精神一振，何不干脆就拿“网”字做做文章呢？
准备充足后，我信心满满地走进了教室。在黑板上写了一个大大的“网”字。开始了这堂不一样的班会课。
师：同学们，今天这节课我们来挑战一下大家的想像力，请看到黑板上的这个“网”字，凭着你们的想像力，你觉得它象什么？
生：（飞快地）象两扇门，门上有两把锁。
生：是两扇关闭的门。
生：象一张网。
生：象一间只有一个出入口的房子。
（思考中……）
师：前面几位同学思维相当敏捷，而且很有创见性，其他同学可以继续大胆地想像，也可以在他们想像的基础上继承发扬。
生：它象一个木罩子，将许许多多的东西都罩在里面，没有地方可以出来。
生：我也觉得它象一间只有一个出入口的房子，但是里面布满了陷阱。
生：我觉得它是两扇关闭着的门，只是那门上不是锁，应该是封条，它告诉我们别进去，进去违法了。（大家笑）
生：我认为这门上或许是写着两个字：“勿进”，但是人们往往有着强烈的好奇心，有些人肯定受不了“里面可能有什么好东西”这想法的诱惑而闯进去。闯进去以后说不定真的有什么稀奇宝贝哦！（笑）
生：我还是认为门上的是两把锁，钥匙在自己的手上。该进的时候进去，该出的时候出来。
生：说不定有人将钥匙丢了，那不是进去了出不来吗？
师：大家的想像力还真丰富，有些同学一看到我写这个字，脸上就露出了会心的笑，知道我们今天班会课的主题是什么吗？
生：知道。拒绝网络（拒绝网吧）！
师：我听到了两种答案：拒绝网络和拒绝网吧。大家先讨论，思考我们应该拒绝的是什么？然后结合“网”字再联系之前大家的想像谈谈你的认识。
（学生讨论）
生：我认为我们不应该拒绝网络。网络好比是那一间有两扇门的房子。推开门进去，里面要用的、要学的、要玩的应有尽有。多好的房子呀，为什么要拒绝呢？
生：这样的房子肯定是受欢迎的，因为它确实充满诱惑力，但也正因为如此，很多人根本就抵挡不住这些诱惑，沉迷于其中，尤其是在无人监督的情况下，所以我认为中学生应该拒绝网吧。
生：在网吧里面上网，不仅仅是没有人监督，而且还有可能遇到不怀好意的人。再说了，那里的空气质量很差，呆久了对身体没有一点好处。
生：我认为应该拒绝的是网吧。网吧就好像是那间只有一个出入口的房子，但是很多人能从这个房子的门口进去，但很少有人又能从原来的门口出来。（其他同学露出不解的神情）
师：其实这几句话很有哲理性的，不知大家有过这样发现没有：夏天里，房里的灯是亮的，一只蛾子因为灯的诱惑从窗缝里飞了进来，不久之后，它又想从房子里出去呼吸新鲜空气，可是此时碰触到的却全是冷冰冰的玻璃，没有多久，精疲力尽的蛾子便瘫软在船台上。我们的一些同学也如这受了诱惑的蛾子，可以找到口子进去，却因为一番流连，而找不到来时的路回去了。于是只有沉迷、沉迷，然后不能自拔。这也正如这个“网”字，只有一个口子可进，可进去之后是否还能从原路回，就是一个未知数了。这个来时的路并不是实指，而是指回到原来的生活轨道。
生：其实我认为，网络和网吧不是同一个范畴的概念。
师：真不错！那么你认为我们该怎么对待这两个不同范畴的概念呢？
生：嗯……首先，不应该进网吧！违规嘛。第二，不应该沉迷于网络。上网应该在父母的监督和指导下。第三，应该“绿色上网”。也就是健康上网，不进不健康的网站，不看不健康的的网页。
师：你真的不错，将我想说的想劝告大家的都说了。谢谢你！ 樊，你也来说说你的感受，你的体会？（樊刚因进网吧玩游戏而被处分）
樊：我……我是不撞南墙不回头，现在是碰得头破血流，差点众叛亲离了。（大家笑）我的网龄很长，而进网吧上网是在一次偶然中，进去以后发现别人都在玩，我也就跟上了，从此一发不可收拾。别的不想多说，只是就是感觉玩上了，心就很乱，晚上都睡不好。
师：你呀，其实真的是一个很聪明的男孩，这次的处分我希望它仅仅只是孙悟空头上的紧箍咒，能约束你，更多的精彩仍然把握在你自己的手中。
今天大家的发言可谓是精彩纷呈，让我认识到了大家丰富的想像力，也让我领略了你们滔滔不绝之能和不凡的思辨能力。恭喜你们！同时也想再次提醒你们：别让网吧给网住了，成为了一只疲软的蛾子，即使是想振翅，恐怕也有一段时间难高飞的！

案例效果：
课就这样结束了，接下来的事情该是检查效果的时候。于是我亲自去网吧查看，找班干部了解情况，掌握爱去网吧学生的动向，甚至还派了”卧底“，结果是大大的惊喜，班会课的效果比以往似乎好了很多。

[NT:PAGE=不拘一格开班会（2）$]

案例反思：
班会课后，我陷入了沉思。为什么这一堂班会课气氛活跃、效果显著？是因为给了学生想像的空间？是因为有身边人的教训作为借鉴？还是因为改变了单一的发誓式的演讲形式？抑或是因为班会主题贴近学生的生活，所有的体会认识来源于他们自己？
我似乎无从知道，但我们又确实都知道，主题班会应该是培养学生综合素质，对学生加强教育的一种生动活泼的教育方式。一堂新颖、别致的班会课不仅能达到从思想上教育学生的目的，最为重要的是还能使学生积极参与，投入真正的高昂的热情，从而水到渠成的寓教于乐。问题的关键是怎样怎样做才能“寓教于乐”呢？通过这一节班会课，我的认识是：
    一、教育要生活化，内容要精品化。
    曾经有意地收集过几个学校一学年的班会课主题要求，没有意外地发现，几乎每个学校的主题都相似：“新学期的打算”、“学雷锋、树新风”、“纪念九一八”、“欢度国庆”、“珍爱生命，远离毒品”“学科学、爱科学、用科学”。
    诚然，我们确实需要通过这些班会课教育学生，让学生有计划的学习生活，培养学生乐于助人、不忘国耻、热爱祖国、热爱科学等优秀品质。然而，我们似乎也更应该考虑到学生具有时代性，不同时代的学生他们需要接受的教育是同中存异的，教育如果脱离了社会现实，脱离了学生的生活实际，就必然沦为空洞的说教。当今社会的中学生他们的知识面广、思维活跃、对自己的期待值高、接受知识的能力强，但同时他们在学习和生活中也存在着层出不穷的问题。因此，我们的教育内容也应该努力去适应他们，要根据学生的心理和生理特点，结合生情和班情，精心选择，精心设计，使之贴近学生的生活，贴近学生的心灵。
　　如针对学生中漫无目的、毫无理想的生活方式，进行一个“我的大学”的单元主题班会，请学生自己的科任老师谈他们的大学生活，辅以图片资料，以此激发学生的学习兴趣，确立明确的学习目标；针对学生盲目追星的现状，进行一个“我来说星”的单元主题班会，以此帮助学生理解“星”的真正内涵，从而确立心目中真正的偶像，以偶像的力量鞭策自己前进；而当班集体缺少一个书柜时，则充分调动学生的积极性，让学生自主召开一个以“如何得到一个书柜”为主题的班会，然后要求学生将自己的设想写成一份可行性报告提交班委会，班委会再组织学生进行商讨，最后决策。这样的班会课因为内容贴近学生的生活，且所选主题皆是师生精心选择的，学生学起来就有亲切感，学习的积极性自然就很高。
二、学习要创新化，形式要多样化。
不同的教育内容可以选择不同的形式。譬如语文课文，有的文章适合从语言文字上品读，有的文章适合从结构内容上品读，有的文章适合从思想意蕴上品读，还有文章的适合从写作手法上品读，凡此种种，都要根据文章本身的特点。如果不加分析，不加研究地一味地分析结构或一味地分析思想教育意义，即使是奇文，也会让人兴味索然。
班会课也必须注重灵活与创新。再好的理论，说教者如果总是一副高高在上的姿态，而且重复的次数又多，自然就会失去吸引力。同样，班会课若是长时间一个模式，采用的教育素材基本不变，那么肯定不会获得理想的教育效果。因此，班会课应不断充实新鲜血液，力求学习创新化、形式多样化、学生主体化。如可采用师生共同主持班会、鼓励学生自主召开班会、邀请任课老师参加班会等多种形式，将班会改革为报告式、讨论式、纪念式、知识竞赛式、读后感交流式、社会调查式、演讲会、辩论式等等，寓思想教育于丰富多彩的班会课具体形式之中；可充分利用各种媒体，不断更新健康向上的班会课素材，不断丰富班会课教育内容，以启迪、感染、教育学生；还可充分调动积极的社会因素，联合家庭进行参观式的班会活动、以形象具体、活生生的实物、人物事例教育学生。

伟大的民族教育家陶行知先生说：教育要贴近学生生活、要贴近日常生活。要让学生学会从身边学起从身边做起从身边想起。要从学生的实际生活中、从他们的切身感受中，提炼出对他们最有用的知识，帮助他们去学习去思考去探索。让他们在丰富多彩的现实生活中，去体味求知的乐趣和学习的乐趣，激发他们的学习热情。从而变枯燥的被动的学习，为生趣盎然的主动的学习。这样的学习才是值得提倡的学习，这样的教育才是值得提倡的教育。班会课的教育也应是如此，尤其是在素质教育环境下的今天，我们更应该不拘一格开班会，努力提高主题班会的质量，让学生敞开心扉、畅所欲言、展示思想，促进学生更好地健康地发展。