岳阳市2012年度教育教学论文（案例）评选

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注：本文是岳阳市教育科学规划2012年度专项立项课题《高中语文阅读教学中高效课堂的构建》研究论文，课题编号是：“YJK12JC32”。

语文教师要转变作业观 

孟永辉

（岳阳市第七中学  湖南  岳阳  414000）

   摘要:语文作业是巩固知识，促进学生个性发展的重要途径。为了提高学生的语文素养，有效地提高学生的听、说、读、写等多方面的能力，语文教师要转变作业观。

   关键词：语文；作业；转变

语文是融入人文性和工具性于一体的基础学科，其教学目的就是要培养学生的听、说、读、写等多方面的能力。而语文作业则是巩固知识，促进学生个性发展的重要途径。如果缺少必要的语文作业，又谈何提高学生的语文素养，又怎能有效提高学生的听、说、读、写的能力？但现在的作业也成了学生头疼的问题。为此，本文就如何转变作业观，结合自己的教学实践，略谈一二。

一、趣味性浓一点

美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。诚然，作业的设计如果具有趣味性，则很容易调动学生的学习热情，从而高质量的完成作业。如笔者在教完《边城》后，为了更好地让学生了解文本思想，布置学生课后对黄磊的《等等等等》歌曲进行赏析。课堂上当学生再次听“等过第一个秋，等过第二个秋，等到黄叶滑落，等等到哭了，为何爱恋依旧。”时，有些女生竟然流下了眼泪。问其因，竟是为翠翠的单纯和痴情唏嘘不已。也有些学生在谈到“ 这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来！”时，更是谈到了翠翠对爱情的执着和依恋。这种听曲调，品歌词，唱歌曲的作业，有效触动了学生的情感，调动了学生的积极性。当学完《孔雀东南飞》之后，我以小组的形式让学生找资料自编剧本，并分角色表演。在演绎中鉴赏文本内容，感悟文本思想，欣赏名句名段。当学生看着自己的剧本变成舞台戏时，又有哪位学生不高兴呢？就如学生自己所言，如果每一次的作业都能如此有趣、生动那该多好啊？如对课文的背诵，我会提前一星期布置，一星期后进行抽签式比赛背诵和默写，很多学生害怕拖了小组的后腿，抓紧有效的时间去记，去背。是啊，多一份趣味性，就增一份学习的激情，也在乐趣中感受作业的魅力。

二、灵活性多一点

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”传统的作业形式：一本资料做到底，形式单调、乏味。如果学生的学习热情都无法调动，谈何说有效、全面地发展学生的各项能力呢？所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。如，为了他们在课外认真阅读课外书，我会每周开展一次对阅读内容和读书笔记进行互评，互查，互议，互赏析，并将精品以手抄报的形式展示出来。每小组轮流做主编，对手抄报进行一月一次的筛选、排版和出刊。当问起，这样做累不累时，很多学生都笑着回答，“累并快乐着”。这样学生广泛涉猎各种课外读物，既奠定了学生的语言底子，又陶冶了学生的文学情操。又例如，在上《祝福》一课时，布置预习性作业，给祥林嫂编写个人简历。上课完毕，我又布置，“为什么说，祥林嫂是一个没有春天的女人？”，让学生带着问题去反思课文主题。当然，作业面也可广些，如课文重点段落背诵，课外经典语段背诵，手抄报，读书心得等。是啊，为什么不试着改变那种“1＋1＝2”式的作业模式呢？只要我们把心打开，语文作业的形式也随着多样起来，内容也变得丰富起来。

    三、目的性小一点

语文的学习是循序渐进的，逐步提高的，作业与语文素养也是相辅相成的。语文作业不可过于随意、盲目，要有一个明确的目标，且目的宜小不宜大。但有不少老师，随意复印一些资料，想让学生做就做，也不管学生是否真正落实。这样，学生觉得做作业对提高语文能力没什么帮助，产生了作业无用论的思想。学生的表现证明，单纯强调多做练习是不行的，只有练得准，才会有效果。因此，作为语文老师，心中要有语文作业目的意识，字词积累也好，阅读训练也好，作文练习也好，背诵比赛也好，语言表达也罢，都要有训练的目的性。例如，在进行字词积累方面，我会让学生互相出题，互相检测。这样既有利于学生对内容进行筛选，也有利于掌握知识。又如，在作文练习中，针对作文水平弱的学生，我会让他们借鉴高考满分作文，从语言表达和写作手法方面写点评。每星期指导他们针对不同文体收集作文素材。通过这种带有目的性的训练，学生不再害怕作文，也开始了自己的创作。因此，语文作业一定要有针对性，目的性小一点，切不可随意，否则会导致，骆驼摔跤----两头没着落。

四、生活性强一点

刘国正指出：“语文是天然与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系在一起，马上变得活跃起来。”美国教育家华特也指出，“语文的外延与生活的外延相等”。在教学中，把语文作业的设计与生活联系在一起，能够有效促进学生学习语文的主动性。新程标准要求，我们的教学要坚持“以学生为主，老师为辅”的理念，为学生提供多元化的学习机会以培养学生的各种能力，使其终生受益。例如，授完《小狗包弟》后，我让学生根据对小动物的感情也试着写一篇作文。在学校开展运动会时，我会让学生对获胜者进行采访，并写一篇新闻报告，或写一篇赛场感受。又如在父亲节和母亲节时，布置他们写一封家书，以表孝之心。这样的作业，既培养了学生听说读写的能力，又提升了他们感悟生活的能力。学生懂得了，思如泉水来源于课内赏析，更来源于对生活的细心观察和体会。语文能力正是这样在生活中学习，在生活中得以提高。事实证明，只要做学习的有心人，时刻都可以学习语文，这正是语文学科的魅力所在。

   “教者若有心，学者必得益。”布置语文作业，也是一种艺术。作为教学路上的引路人，我们布置得作业也要高质，有效，富有启发性。这样的作业才能激发学生学习的积极性和自主性。当作业跳出了“题海战术”的怪圈，变成了展示个性，激励自信和表达情感的载体时，作业也就成了学好语文的新力量。

附：个人简介：

孟永辉，女，大学本科，中教二级语文教师，现就职于岳阳市第七中学。

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