岳阳市2012年度教育教学论文（案例）评选

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身体力行   下水作文

——高一散文写作漫谈

刘朝晖

（岳阳市第七中学  湖南  岳阳  414000）

摘  要：很多人都认为，语文老师应该能说会道，写作文采飞扬。其实，很多语文老师手中之笔锈迹斑斑，文思枯竭。这样又如何理直气壮地对学生作文吆三喝四？这样又如何对学生作文横挑鼻子竖挑眼？这样又如何有效的指导学生写作？只有每次作文亲自下水试一试，才能理解学生作文的烦恼与困惑；才能使你的指导更具方向性；才能使你的评点更具权威性；才能使教学相长不再是空谈。

关键词：下水作文；是什么；为什么；怎么样

"下水作文"中的"下水"，是借用游泳术语。要想学会游泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。因此，所谓"下水作文"，就是教师和学生一起作文。

《中学语文教学大纲》明确规定学生应有一定的听说读写的能力，也对教师提出了要求，作为语文教师，也应该有一定的听说读写能力。就像语文老师不能讲一口流利的普通话，却要学生有感情朗诵文章，那味道差之千里。诚然，毛泽东没打过仗，却能指挥百万大军行军作战，许多清华大学理科毕业涉政的国家领导人却能指点江山，但如能理论联系实践，何尝不更完美？

     叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”沈成文在执教期间，就身体力行，把自己的下水作文贴在教室墙壁上，让学生评点，教学相长。而且，教师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，说服性更强，收效更好。

于千万老师中，若干年后，能让学生忆念的必定是一个有个性的老师，而语文老师写下水作文一试水之深浅，一展身手，必是一大特色，也能让学生欣赏你的才气， 赞叹你的文采，从而爱屋及乌，喜欢你的课，喜欢你的人，让语文课变成乐教乐学的课堂，营造出和谐的教学氛围。

现实生活中很多语文老师讲写作要领，讲写作规则，头头是道。往往讲完即布置作文，并规定火速交来，不得迟疑。而往往我们的学生叫苦连天，敢怒不敢言，师命不敢违，而往往我们的语文老师处之泰然，往往对学生反映表现漠然，往往认为实属必然。不这样，怎么写出好的作品呢？只有自己亲自写作，方发现创作是一件艰辛的事情，长期疏于写作的老师，脑海空有审题、立意、结构、修辞等术语，而没有灵性的语言，没有富于生命力的文字，失去的恰恰是写作的灵魂。比如作文《奋进---青春的号角》，要语文老师谈审题立意，像模像样，但真正把审题落到实处，确实困难，它要融奋进、青春、号角三者为一体，三者兼顾并非易事。只有自己写作，才发现，这篇文章难的是又要把三者融为一体，又要突显奋进之重点。因此，能宽容大多数学生要么只讴歌青春，要么只言及奋斗，号角更是遗落荒野的写作。我模仿莫言《蛙》的结构，以号角为线索，以号角分列三个小标题，第一部 拿起号角，冲锋陷阵第二部  尘封号角，遗落荒野第三部  重拾号角  祭奠青春。又以三封短信把号角青春安置好，中间主体部分专言奋进，方才对三者进行了妥善的安置。

理想往往丰满，现实却很骨感。不排除每个语文老师心中有下水作文的理想，但要写好下水作文，谈何容易，况且还有每次学生作文与之比较，虽然有韩愈言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”的澄清，但还是忧心忡忡，生怕为师不如弟子。

那么如何写出好的下水作文呢？

因为高一学生的特点，因为高一教材的特点，适合安排写人叙事写景散文的写作。这里就如何写好散文，谈几点实践经验。

细读文本，模仿写作。教材之意义就在于它是活生生的例子，放着现成的不用，而去舍近求远是不可取的，况且，教材是许多专家学者精挑细选，通力合作的结果。高一必修教材有许多文质兼美的散文、诗歌。《荷塘月色》就是经典美文，清华大学月下荷塘有着静谧朦胧、清幽优雅的意境美。为了这种意境，作者调遣各种感官写景，让联想想象齐出动。刚学完随即与学生同题作文《初冬的校园》。

清晨，沿着校门右侧的水泥道前行，两条水泥道旁是直冲霄汉，蓊蓊郁郁的常绿樟树，树冠与树冠枝叶相连，两树在高空交织成一拱形荫蔽着道路，从这头看到那头，就是两条树廊，让我想起新婚大典上一列列拱形的花门。树下是散落一地的樟树籽，像黑豆，像黑珍珠，只用脚轻轻一踩，里面绿色的肉汁袒露无疑，一股樟树叶片般的清香漫溢而出，一路走过去，一路踩过去，如炸黄豆般脆脆的娇音盈耳，清幽的芬芳令红袖添香。

一条水泥陡坡通向田径场，虽是冬日，仍然可见许多晨练的体育生从坡下跑向坡上，进行体能训练，甚至有的男生光着膀子，一条短裤，显现健美的肌体。坡下远处的田径场一隅，靠围墙内侧，蓬蓬杂草丛生处，一团乳白色的雾气浮在地面上方，似牛乳色轻纱，似升腾的炊烟；似《西游记》中仙境，轻盈柔美，缥缈缭绕，蔓延升腾。环顾四围，其余地方又没见同样景致，一重天，两重境界。要是正好一衣袂飘飘女子闪过，那便如在牛奶中出浴，娇媚淡雅，超尘脱俗。此景此情，在大山深处是不足为怪的，可一墙之隔便是闹市，而能观此景实是罕事。（《初冬的校园》下水作文片段）

因校园之区别于闹市车水马龙，喧哗漫天而构织了一个清幽雅致的意境。片段借助视觉、听觉、嗅觉描摹事物，借助联想想象写所看，写出校园形美色美声美。不但如此，还思接千载，思绪飞过山飞过水，想到家乡母校，家乡高中母校的失去而心有戚戚。此乃模仿之一。

行踪路线由立足点水泥路，漫步游廊登高楼又回到来时水泥路。心绪由读不出新鲜，厌倦到诧异校园优雅之境而心灵像被清幽雅致虑过，像醍醐灌顶。此乃模仿之二：回环宛曲之美。

心有丘壑，细处落笔。写作应有篇章意思，正如莫言所讲“要有大气象”。如写《遗憾》一文。我把我们儿时的遗憾与现在孩子的遗憾融合在一起来写。双线如并蒂莲开，平行展开。结构宏大，但真正写作又从细处落笔，着重从吃的角度进行表现，如写小时候红薯的吃法就介绍了不下五种，从而表现我心中构织的乡村画面，乡村情节，精神故土。

孩子们，我们有我们的遗憾，可我们也有我们的记忆。你们不懂红薯可不可以生吃，因为现在几乎没人生吃红薯，可那时的我们也视之为水果，我们实在牙痒痒了，会挖个红薯解解馋，我们知道哪种红薯适合生吃，那种适合熟吃。那白色的，那里面红心的红薯生吃水分多而脆，而甜；那硬度大的适合熟吃，熟吃粉多，不水泱泱的，不稀烂如泥的。熟吃还可烤着吃，就着灶里的柴火，洗净掩埋于火堆中，一段时间取出，外硬而内软，香气四溢，未曾进口而往往口水直流。还可煮了做菜吃，切成片或丝与芋同煮更好，红的薯，紫的芋，色彩搭配极佳，红薯又弥补了芋头不够甜之缺陷。最传统的吃法莫过于与米饭同煮，饭熟，薯熟，它还是饥荒年代米饭的替代品，为了充饥，农民会在秋天把红薯切丝，晒干，装进麻布袋，封口，过冬拿出来煮饭吃，家境殷实则放的红薯少，家境贫寒则放的红薯多，甚至多者竟是整锅红薯。孩子们中也会有那些吃多了无论如何再不肯吃红薯的；也会有那些如朱自清而死也不愿吃救济粮的刚烈着。还有一种吃法，选取那成串的个儿硕大的，吊在房梁上，老鼠偷食不到，搁置一段时间再生吃格外清甜，肉质阴干，瓷实，又不焦干，水分适中。（《遗憾》下水作文片段）

源自生活，本真写作。因为我生活在农村，无论身处何方，灵魂中泯灭不了乡恋的情愫，致使乡村总是出现在我的很多文章中，故乡的橘园，故乡的母校，故乡的湘江，故乡的人......都会自觉或不自觉地入住我的文章。我是在写物，写景，可处处有我的影子。无论写景还是写物写人，都免不了烙上自己的审美，自己的理想，自己的情趣。这大概也是散文之于小说不同之处，散文彰显作者内心，散文中的我往往是真实的自己。

没人逼迫我们学这学那，鸡啼蛙鸣蝉叫狗吠就是天籁之音；田野村落山峦河湖就是一副大气磅礴的水墨画；鸡行鸭走鱼游鸟飞就是天然曼妙舞姿。

孩子们，你们的遗憾不一定是坏事，它标示着城市化的进程；它又是坏事，它标示着城市包围农村的趋势，它标示着乡村的沦陷。我认为每个人心中应该都有一个这样的故乡：青青的山，绿绿的水，带月荷锄的农人。那里纯净，那里朴实，那里本真。哪怕吃珍馐佳肴，哪怕住皇宫深宅，哪怕着凤冠霞帔，哪怕镶金戴玉，哪怕身居高端，我们都不能遗忘精神的乡村，精神的故土。否则，我们就失去了真正的故乡，失去了心灵的家园。（《遗憾》下水作文片段）

我这样等待，也许仅是我一厢情愿，乡村，它知道么，它还是依照时代前行的步伐在改变。我这样，那些满坡满路的绿会这样想吗？它依旧疯长，依旧淹没人迹，依旧遮挡天日。也许这是一种最自然的释放，于它，也许是好事，于我，觉得疏于打理，疏于捡拾，少缺了一份精致，少缺了一份投入，少缺了一种人情的味道。我不是要园艺工人专业齐整的修剪，不是要刻板与模式化的雕琢，我觉得那是对自然的一种过分人为的干预，违背生命本身的意愿。我希望的是有用心良苦的的修饰，有过打理的痕迹，而非刻意而为之，它应该是整洁，朴质，庄重，大方，安闲，得体。   （《等待》 下水作文片段）                    

    目光深邃，理趣表达。好的散文，必是极具情趣，又富理趣的，要从平常中看出深刻，要从深刻中体悟本质。比如《游褒禅山记》“世之奇伟，瑰怪，非常之观，常在于险远。”比如韩少功《阳台上的遗憾》“遗憾永远是历史进步的影子”。比如季羡林《听雨》“此时有声胜无声”。 毕淑敏《我为什么打你》“责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命中的一部分。”培根有一篇题为《论律师》开头的几句话：“为人打官司是伤天害理之事。虽然律师有时也可以主持正义。但律师承包案件绝非出于对你的同情，而只是为从你的官司中谋利。”这些都是揭示平常人事物哲理的的动人文句，综合了诸如见解精到、思想睿智深邃的趣味。

没有遗憾就没有渴望；没有遗憾就没有弥补遗憾的干劲；没有遗憾就无法感知那没能得到的美味多甘之如饴；没有遗憾就不能体味那一朝得到的心醉神迷。（《遗憾》下水作文片段）

这恐怕是任何学校教育短期之无法达到的魅力；这也恐怕是军训教大家欲罢不能，欲弃太难，爱与痛并存的一个深刻缘由。（《七天》下水作文片段）

    涉猎群书，多样写作。如果学生每次看到的都是一个味道的开头，一种行文模式，一样的语言风格，务必审美疲劳，这样逼迫自己多接触各种作家作品，尝试各种创作风格。我的文章受到莫言语言之铺排，季羡林之梦幻色彩，韩少功之本土写作等等作家的影响。五篇下水作文结构各异，风格同中有异，力求变化之美。

勤于摘录，运用写作。我会把无论是课内的还是课外的佳词丽句学以致用，“焜耀、倚闾而望、暗陬、葳蕤、觳觫”都曾被我写进《冬思》《等待》等文中。一个学期摘录近三万字，写作近一万五千字。

下水作文，是语文老师魅力的展示，是平等写作态度的呈现，是师生互动的实践，是师生心与心的交流与碰撞。站在岸上指挥，要么只见浑水，不见游鱼；要么见到肥鱼，又捉摸不到。语文老师在授之以渔的同时，还得下水捉鱼，方知纸上得来终觉浅，要知此事须躬行，只有自己身体力行写作，反过来才能更好地指导写作，所谓“实践出真知”。过程虽是辛苦了点，但指导起写作来底气更足。刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”不仅如此，潜入散文创作的水底，其实你也会感到其乐无穷：你会感到教学的眼光变得更“毒”了，你更愿意去细究文句，教学更游刃有余了，情感更细腻了，思维更缜密了，对生活的捕捉更敏锐了，更有意想不到的发现与收获。（4794字）