岳阳市2012年度教育教学论文（案例）评选

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高中艺术班的英语词汇教学

吴力群

（岳阳市第七中学  湖南  岳阳  414000）

摘  要：众所周知，词汇是语言的基础。英国著名语言学家威尔金森说过，“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”对于高中学生来说，词汇学习尤为重要。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，并有效地完成听、说、读、写、译等各项技能活动，进而提高语言的综合运用能力

关键词：词汇教学；学习策略

一、词汇学习的现状：

长久以来，词汇学习是艺术生的薄弱环节，他们学习热情不高，基础差，词汇量小，惰性重，许多学生经常是记了后面，丢了前面，久而久之变产生了厌学畏难的情绪，到最后单词记忆也就不了了之，自行放弃了。那么，在词汇教学的过程中，怎样才能有效地扩大艺术生的词汇量呢？

二、词汇学习的理论基础

根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，学生的综合语言能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的，这种整体趋向谋求的是促进学生的心智、情感、心理、和精神的高度平衡，促进学生创造性思维和学习上的自我导向，使他们逐步朝着健全人格的方向发展。

三、词汇学习的策略

1、抓好拼读

词汇学习的第一关，便是掌握每个单词的音、形、义。高中词汇比初中词汇更多、更复杂，相对难以记忆。因此，教师要帮助学生，从掌握正确的发音、读音规则开始。学生只有掌握正确的拼写形式，并利用读音规律和拼写特点来识记单词，才能避免死记硬背，提高效率。切忌临时突击，因为这种短时的记忆容易遗忘。笔者常用到的一个方法便是利用早读课的时间，结合艺术生的专业特色，让他们全体起立，以练声的方式将每个单词有节奏地大声地唱出来，很多学生，尤其是那些平时不敢开口，不愿开口的学生被这种有趣的方式所吸引并积极参与进来，英语早读课也就显得不那么呆板、枯燥了。

2、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学习英语的重要条件。在词汇学习的过程中，首先，教师应要求学生准备一本工具书。学会查字典，并不仅仅是为了解决词汇的问题，还可以提高英语自学的能力。正确使用字典，但是不要过分依赖词典。比如，教师可帮助学生建立生疏词档案，在阅读后将材料中的生疏词记录下来，或者建立错词本，把平时常用又常拼错的熟词归纳到一起，方便以后随时翻阅和复习。然后，要引导学生养成朗读和背诵的习惯。许国璋教授曾经说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量”。我们都知道，语言是有声的字符。朗读有助于培养语感，学生只有经过反复地诵读才能逐渐接受那些发音绕口、拼写过长、词义难记的单词和短语，并在实践中运用自如。背诵则帮助学生充实大脑中的词汇记忆的储备，俗语说，读书破万卷，下笔如有神。只有经过海纳百川，才能思如泉涌。

3、词汇学习的实战技巧

1）比较法

在同一个词汇表里，把拼写相似的形近词、读音相同的异义词或拼写不同的同义词进行比较，根据异同来识记单词。例如同音词：bye, buy, by； cent, sent； steal, steel…；形近词：affect,effect,effort;等，让学生记住字母组合来掌握发音特点，或者利用各自的常用搭配来记住拼写和词义。有时可利用形式多样的课堂活动，如：游戏，唱歌，绕口令等方式来激发学生兴趣。

2）构词法

英语中的很大一部分单词是由合成、派生、及转化的方式构成的。掌握一定的构词法知识，便能极大地增强记忆效果，使学生在较短的时间内掌握较多词汇，扩大词汇量。如利用合成法识记：sightseeing,outstanding;利用词干加词缀来识记comedy,comedian,perform,performer等。同时教师还可以将这些词汇放入一定的语境中进行比较或者与教材内容相结合。例如，在教授laughter is good for you 的课文时，我是这样让学生记忆单词的。Billy Crystal is a performer.He is famous for his performance.He performs very well every time he hosts the Awards.这样学生不但熟记了词汇又巩固了课本知识内容。另外，鼓励学生利用所学到的构词法知识在听力、阅读等训练中大胆的猜测词义，提高学生举一反三的能力。

3）归类法

如今的高中英语课本每个单元的单词都接近甚至超过50个，若想在很短的时间里记住所有单词是非常困难的，尤其对于艺术生来说更是难上加难。针对艺术生的特点和学情，笔者建议教师应该采取科学有效地方法来帮助学生记忆单词。而归类法就是其中切实可行的一种。教师可以先指导学生将词汇表中的单词按照话题类别、词性或重点程度进行分类。例如，按照生活用品、食物、运动、校园生活等分成数个板块，再按照难易程度分成初级，中级，高级等三个等级，让学生定时定量地识记各个板块各个等级里的单词。以晋级的方式分小组展开竞赛，并规定：只有完成初级才能进入中级，看哪组最先获胜。当然为了巩固所记单词在大脑中的长久记忆，这种方法可以反复进行。 这一方法不但能使基础较好的学生获得成功体验，激励他们精益求精，还使那些基础相对薄弱的学生消除内心的焦虑情绪，并产生勤学苦练的动力。

四、词汇教学应注重的两个结合

知识在于运用。在学生记忆单词的同时，应鼓励学生将所学的知识随时随地的运用到听、说、读、写的实际演练中去，从而更进一步的巩固、更新所学的知识。笔者认为，词汇教学应注重两个结合。

 1、与听力教学相结合

我们知道，单词的学习不能靠独立的记忆，只有在具体的环境中才能更深刻的记住它的用法。听力训练为学生的词汇学习提供了一个更宽阔的平台，因为听力内容题材涉猎甚广，涵盖了购物、旅游、就医、兴趣爱好等与学生生活息息相关的各个方面。为此，在每次做听力训练前，除了为学生提供相关的话题之外，教师可将课堂交给学生，让他们以话题展开，联想出关键词、短语、句子，甚至鼓励他们异想天开，自由编写对话，长短不限。因为自主学习本身就是课堂的闪光点。“乱”之时，往往是思维碰撞渐入佳境的时候，相互讨论，取长补短，学生在互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己用词正确与否，每个人都能直抒胸臆，同时又为听力训练做好了铺垫。听力做完后，教师再帮助学生查漏补缺，完善学生的讨论成果。这样，学生在听力训练所提供的真实语境中既复习巩固了熟词，又学到了新词，并建立了新词与熟词之间的联系，帮助学生理解性地而非机械性地记忆单词。

2、与写作教学相结合

词汇教学是服务于写作的开展，同时，写作教学又是为了提高已学词汇的复现率，从根本上巩固词汇，表达思想。教师只有将两者有机的结合起来才能全面提高学生运用语言的能力。但是大多数艺术生一直以来就是写作的特困户。许多学生一听说是写作课就头疼，难以动笔，难以使其所写成句，成篇。就算有的学生熟记很多单词却并没有掌握其真正的用法，在写作中仍然运用错误的表达方式。

笔者认为，对于艺术生来说，其实不妨可以分两步走。第一，从传统的写作练习模式——单句翻译开始。训练的内容来自教材中的重点词汇、短语、甚至是句子，然后让学生根据原句自己再仿写一个句子，以加深印象。例如，在Module 1unit 3look good,feel good的写作教学中，我布置学生根据本单元所学的知识来完成以how to keep healthy为话题的作文，写作前我让学生收集教材中有关此话题的例句和俗语，并加以修改，重组成一套口诀。口诀如下：

One two three four,let’s go ,let’s go ;

An apple a day,keeps the doctor away;

After dinner rest a while,after supper walk a mile;

Early to bed,early to rise,makes you healthy and wise;

Healthy body,healthy mind,make you live a happy life.

然后，由班上的舞蹈生根据内容编排出一套简单、实用又易学的健康操。每堂课的课前热身中师生一起边念口诀边做操。学生在活动中舒展筋骨，放松情绪，减轻了心理负担，还提高了英语语言的能力。

第二步，学生在单句翻译的练习熟练之后，教师便可布置学生完成整体的书面表达。当然，在这一环节中教师不可操之过急，只能循序渐进。写作前，教师应以列提纲的形式提供必要的单词和短语，让学生在已给信息的基础上进行完善。之后可以根据学生的熟练程度，精简提纲内容，即逐步减少提示的信息，让学生自由发挥想象列出作文的提纲，独立完成书面表达。

英语词汇学习作为英语学习的基础，它的重要性已不言而喻。如何解决这个阻挡中学生英语学习前进脚步的“拦路虎”，是每一个英语教师应该深思的问题。教师只有在大量的课堂实践活动中正确引导学生，教会他们有效的策略，激发他们学习词汇的兴趣，使词汇学习变成无负担的、充满乐趣的过程，才能使艺术生“脱贫”，摘掉特困户的帽子，在综合运用语言的过程中运筹帷幄，为英语学习打下坚实的基础。

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